martes, 29 de noviembre de 2016

PROGRAMA ESPECÍFICO: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

 Hola buenas noches a todos/as, en estos días que vienen en los que estamos muy liados de papeleo, creo que muchos me entenderéis quizás esto pueda ayuda a alguien.

Ya me contaréis... sugerencias y aportaciones... tampoco podemos eternizarlo y esto es una idea... que luego por supuesto dependiendo del niño pues... quizás haya que incluir o cambiar x cosas, sobretodo para los más pequeños o con más aspectos básicos que trabajarles.... bueno ya me contáis allá va.

He intentado que sea operativo y rápido dentro de lo posible, ya que son muchos ámbitos y objetivos por trabajar pero bueno... más o menos creo que .... podría valer.

miércoles, 16 de noviembre de 2016

APRENDER LOS MESES

Hola buenas tardes a todos/as os dejo este cuentecillo/poesía para trabajar los meses del año. Tiene algún tiempo pero puede que os sirva. Un saludo a todos/as y gracias por vuestras visitas.





domingo, 13 de noviembre de 2016

MORFOSINTAXIS: COMPLETA LA FRASE 2 ¿CON QUÉ?

Hola buenas noches de Domingo a todos/as hoy os dejo la segunda parte de un material del que ya colgué cositas el curso pasado, en este caso son dos documentos un power point para trabajar de forma interactiva y las correspondientes fichas. Espero que os sirva de ayuda. Un abrazo a todos/as




domingo, 6 de noviembre de 2016

ASOCIAR CANTIDAD

Hola buenas tardes de domingo, espero que hayáis pasado un estupendo fin de semana, aquí os dejo material que hice ya hace algunos años para trabajar con mis niños y que espero que os sea de ayuda.






miércoles, 2 de noviembre de 2016

DESCRIPCIONES: EL JUEGO DE LAS PISTAS 2

Hola buenos días a todos/as, el pasado curso escolar publiqué un material para trabajar la comprensión de descripciones, el razonamiento lógico, la selección de información importante.... (en esa entrada expliqué en que consistía el juego y para que podáis verlo si os apetece, aquí os dejo el LINK)... poco a poco vamos ampliando y variando ese material, y aquí os dejo la segunda parte.






domingo, 23 de octubre de 2016

COMPRENSIÓN FRASES EN NEGATIVO Y FORMULACIÓN FRASES EN POSITIVO

Hola buenas noches de domingo a todos/as, espero que hayáis pasado un estupendo fin de semana. Aquí os dejo otra de las cositas que estamos trabajando







El curso pasado ya publiqué en entradas anteriores, distintos power points para la comprensión de frases en negativo, para ampliar este material y el trabajo con nuestros niños/as, ahora añadimos un poco más estos ejercicios. Para que además de comprender las frases en negativo, tengan que reformular de nuevo las frases que les hemos dado en negativo a frases en positivo, que sí se correspondan con la imagen de la que hablamos.














DESCARGA AQUÍ

martes, 18 de octubre de 2016

EL COLEGIO 1: VOCABULARIO Y ACTIVIDADES

Buenas tardes a todos/as, aquí os dejo hoy un material para trabajar el vocabulario del colegio, donde se hacen distinto tipo de actividades a través de un power point interactivo, como en casos anteriores os comento que si se utiliza otro tipo de programa de presentaciones normalmente se pierden los hipervínculos y por tanto no suele funcionar bien. Espero que os sirva de ayuda. Un abrazo a todos/as



jueves, 6 de octubre de 2016

LOS COLORES

Hola a tod@s aqui os dejo un material adaptado y ampliado de Alberto Albarca para trabajar los colores, espero que os sirva de ayuda. un saludoooo

Pd: en linux no funcionan correctamente los hipervinculos






martes, 16 de agosto de 2016

LA ROPA. Material de lectoescritura.

Buenas a todos/as  ¿qué tal el verano? espero y deseo que muy bien. Tras un descansito, cojo el ordenador para dejar un material para compartir que hice hace un tiempo.

Un abrazo a todos/as y a aprovechar lo que nos queda.







domingo, 19 de junio de 2016

MATERIAL LOS ANIMALES

Bueno, os dejo un material que colgué hace mucho tiempo en mi otro blog, que muchos me soléis pedir, y que además me encanta poder volver muchos años después visitar muchas aulas y verlo impreso por ahí, así que aquí lo tenéis de nuevo para los que se rompió el link no lo pudieron descargar o no lo conocen. Se trabajan muchos aspectos desde vocabulario, hasta lectoescritura y finaliza con una de las unidades que no vuelvo a colgar porque ya está colgada en otra entrada. Espero os sea de ayuda. Mañana os completo el resto. Un besazo
















jueves, 16 de junio de 2016

¡¡ PRIORIDAD COMUNICACIÓN !! AGENDAS DE IDA Y VUELTA A CASA.

Hola buenas noches, en esta época de finales de curso (informes, informes y más informes) poquito tiempo hay para dedicarle al blog, pero precisamente realizando esas evaluaciones finales, hay un aspecto que considero muy importante, al menos con algunos niños con dificultades en comunicación y lenguaje.

Hace ya tiempo que quería hacer una entrada como esta, y ya adelanté algo en otra de las entradas antiguas. Y es el uso de las agendas de ida y vuelta a casa.

Desde mi punto de vista, a veces, ( y repito a veces) la intervención en comunicación y lenguaje se ciñe demasiado a aspectos formales y se pasan más de largo otros muchos aspectos tan importantes o más que éstos.

Considero que, para aquellos niños con dificultades comunicativas, una de las prioridades ha de ser precisamente esa...."el desarrollo de la comunicación" ¿cómo? evidentemente va depender de cada niño ¿sistema? el que se ajuste a ese niño también, pecs, gestos, lenguaje oral......

Desde hace ya muchos años, y con distintas modalidades de cuadernos comunicativos, trabajo de forma muy continua e incluso diaria (cuando es posible) un aspecto fundamental, que los niños/as puedan contar en casa qué han hecho en el cole, qué les ha pasado.... y de la misma forma que nos puedan contar en el colegio cosas  que les pasan en casa. Para mi esto es un aspecto fundamental y que ha de ser trabajado desde muy pequeñitos, cada uno a su nivel, además esto nos permite estar coordinados/as con las familias e incluso con otros terapeutas externos.

En este curso escolar, la mayoría de mis niños/as tienen uno de estos cuadernos con los que trabajamos un montón de cosas y que sirven también a los padres para saber qué se trabaja y cómo, a parte de (por supuesto) ser una vía de intercambio de informaciones importantes.

Por ejemplo, el otro día uno de mis niños pequeñitos cuando le pregunté ¿qué hiciste ayer? me respondía " a bici, a papá, a mama, sacho daño", claro con esto pude deducir que habían ido en bici y que alguien se había hecho daño... pero él no podía explicármelo mejor. Pedí la colaboración de sus padres para ayudarle a explicarlo y recibí esta preciosidad. Los padres me ayudan mucho con este tipo de cosas, que son sencillas de realizar y a penas cuestan cinco minutos. He de reconocer que los padres dibujan mejor que yo jajajaj pero lo importante de esto es que realmente estamos trabajando un montón de cosas:
  • ayudamos al niño a contar cosas que le pasan relacionadas con su vida y contextualizadas
  • enseñamos cómo contarlas
  • ampliamos información  (técnica de la expansión)
  • trabajamos vocabulario
  • estructuración.....
  •  y si os paráis a pensarlo miles de cosas más según la forma en que cada uno lo plantee
Otra veces son los padres los que reciben información nuestra,  (dibujar...nunca fue lo mio... ) pero allá va un ejemplo:

 

De esta forma, cuando los padres pregunten a su hijo ¿"Pepito", qué has hecho hoy en el cole? la respuesta no será únicamente "pintar", "juga", "cribi"..... y estamos enseñando para mi lo más importante A COMUNICAR

En otras ocasiones, dependiendo del nivel del niño usamos cuadernos plastificados con velcros y pictogramas, lectoescritura.....esto va depender mucho del nivel de cada niño y de su sistema comunicativo. Y a veces hasta ellos mismos participan pegando los dibujos o dibujando ellos mismos lo que han hecho:


MUY IMPORTANTE; cuando dibujamos lo hacemos inmediatamente después a hacer las actividades o lo que estemos dibujando. El dibujo lo hacemos con el niño delante, explicándole lo que estamos haciendo, esto para niños que entienden este nivel de abstracción. Si tiene que ser funcional, contextualizado y significativo el niño de algún modo ha de participar y hemos de estar seguros que entiende lo que ahí ponemos.

En esa libreta damos y recibimos mucha información, y también ponemos pequeñas tareas para casa con el objetivo fundamental de que los padres colaboren, sean conocedores de lo que estamos trabajando y cómo lo estamos trabajando y  también para el resto de personas que intervienen con el niño. Y por supuesto, como no, para ese niño/a que necesita trabajar estos aspectos. Algunos ejemplos de tareas y contenidos que trabajamos y que queremos que sepan en casa :




Otras veces usamos material aún más personalizado, y para esto tenemos padres excelentes que nos ayudan un montón. Para hacer este tipo de materiales personalizados, necesitamos fotos del niño/a para ello lo que hacemos es crear una forma de compartirnos fotos, en una libreta mediante una memoria SD, nos pasamos la fotos (familia-cole) con estas fotos, nos contamos cosas del cole o de casa, hacemos frases relacionadas con nuestra vida e incuso creamos cuentos personalizados... (creo que igual que dibuja,r no es lo mío escribir tampoco jajaj )  una imagen vale más que mil palabras... creo que así lo entenderéis (yo también "soyvisual#")


Bueno, me gustaría que mi redacción fuera mejor, seguramente lo revisaré en unos días, pero tras hacer tantísimos informes.... creo que hoy no estoy para redactar...  lo importante, creo que queda claro y una afirmación un poco atrevida que me gustaría realizar acordándome del GRAN MAESTRO: RAFAEL GUTIERREZ ALONSO  (¡¡ gran suerte haberte tenido como maestro, cuánto he aprendido de ti !! )

¿tú crees que has enseñado al niño a respirar? ¿ y qué te crees que ha estado haciendo hasta que te conoció?


Con esto por supuesto no quiero decir que no se realicen actividades de respiración, soplo, práxias .... SÍ , siempre y cuando SEAN NECESARIAS....NO, POR SISTEMA

Me da mucha pena el ver como niños sin problemas práxicos, ni de hipotonía, ni de movilidad, ni parálisis, ni musculares, ni de poca movilidad en los órganos bucoarticularios ..... se tiran años y años respirando, soplando y haciendo praxias..... ¿para qué tanto soplarrrrrrrrrr? y ¿para que tan fuerte? ¿en cuántos fonemas necesitamos el viento de un hurracánnnnnnnnnnn?

ENSEÑAR COMUNICACIÓN Y LENGUAJE VA MUCHO MÁS ALLÁ DE RESPIRAR, SOPLAR Y HACER PRAXIAS 



Un saludo y buenas noches a todos/as

lunes, 13 de junio de 2016

MORFOSINTAXIS: COMPLETAR FRASES

Hola buena tardes a todos/as, hoy os dejo un material que hice hace tiempo este es algo más antiguo y está basado mucho en el material del blog de http://aylantonio.blogspot.com.es/   que otras veces he mencionado, cogí su idea para elaborar un material que sirviera para que los niños introdujeran en sus estructuras morfosintácticas aquellos elementos que normalmente no introducen como son preposiciones, artículos, nexos.... que sobretodo para los niños con TEL o disfasia son muy complejos. Os dejo el primero de la serie. Espero que os sea de ayuda.




jueves, 9 de junio de 2016

INFERENCIAS ARASAAC 2 Y FICHAS

Hola buenas a tod@s, estos días con el lío de evaluaciones iniciales y los informes poco tiempo tengo para el blog supongo que como tod@s.... época fuerte jajajaj. Bueno hoy os dejo más material para trabajar inferencias que continúa los anteriores que ya subí, por una lado os dejo un power point interactivo y dos para imprimir con fichas. Espero que os puedan valer, si tenéis algún problema, sugerencia o hay algún fallo me lo comentáis, y desde aquí mil gracias a mis "probadores oficiales de material" o "conejillo de indias" que lo probáis y me comentáis los fallos antes de que los publique jajaja mil gracias compañer@s.








lunes, 6 de junio de 2016

ADAPTACIÓN CUADERNOS LECTOFONOLÓGICOS ( La psicologoteca)

Hola buenas noches a todos/as, gracias a la idea de nuestra compañera Maria José del blog http://lapsico-goloteca.blogspot.com.es/ a la que hemos pedido permiso para adaptar su material, os dejamos en formato interactivo dos power points con las letras P , M y L, y otro de repaso con palabras que contiene las tres letras. Allá van.

Poco a poco iremos ampliándolo. En esta misma entrada.




Desde aquí, mil gracias a Maria José, otra gran sembradora de estrellas, por dejarnos y compartir con todos/as su material, que lo podemos descargar en su blog http://lapsico-goloteca.blogspot.com.es/2015/01/cuadernos-lecto-fonologicos.html o en la página de ARASAAC

Un saludo a todos/as

domingo, 5 de junio de 2016

DESCRIPCIONES: JUEGO DE LAS PISTAS

Hola Buenos Días a todos/as, hoy os propongo un juego interactivo en power point para trabajar con los niños la comprensión de frases y descripciones, a través de una serie de pistas los niñ@s deberán averiguar el personaje al que nos referimos. Os explico como va:


1. Aparece una pantalla, en la que se muestra la imagen y la primera pista. Y dos opciones para contestar ¿puedes saber quién es?  "si" o "no". Con esta primera pista no pueden saber realmente quién es, porque queremos evitar que respondan al azar y que piensen y razonen ¿por qué?



2. Por tanto al darle a "si" les aparecerá una ayuda indicándoles que aún no pueden saberlo (en los primeros ejercicios se les indica por qué no pueden saberlo.... en los siguientes ya lo tendrán que explicar ellos)










3. Aquí tendrán que responder "no" para poder acceder a una nueva pista, y explicar por qué no pueden saberlo. Si al inicio directamente le dan a "no", se les preguntará por qué y aparecerá el acceso a la siguiente pista.









4. Cuando ya lleguen a una pista en la que realmente tienen datos para saberlo al darle a "Sí" les aparecerá las opciones para responder.


Bueno espero que os guste, ya me contaréis, un abrazo a todos/as. DESCARGA AQUÍ

¡ Feliz día!

jueves, 2 de junio de 2016

GENERALIZAMOS Y CONTEXTUALIZAMOS " La lista de la compra"


Hace unos días publiqué una entrada sobre cómo trabajábamos con "la lista de la compra", (aquí os lo dejo) las peticiones, los turnos, el vocabulario, la estructuración de frases, el uso de aspectos pragmáticos....
Además de trabajar estos aspectos en el aula, intentamos que tengan un carácter funcional y contextualizado y para ello hoy junto a mi compañera de P.T. Irene (una gran compañera   con una visión de la enseñanza y de la educación especial muy basada en la funcionalidad para la vida cotidiana) hemos realizado una salida para trabajar este aspecto en contextos reales. 

Tenemos la suerte de contar con una frutería justo al lado del colegio y hemos aprovechado este recurso para trabajar todos estos aspectos en un contexto real.



Antes de salir lo hemos practicado en clase (aunque ya antes se había practicado con otros productos), en este caso como íbamos a la frutería para comprar lo que necesitábamos para el desayuno hemos trabajado listas de la compra relacionadas con frutas. También hemos practicado el reconocimiento de las monedas y su uso a través de un juego de rol play en el que Irene hacía de frutera y los niños/as de compradores.



Después, hemos ido a ponerlo en práctica ya "in situ", en nuestra frutería.

Y por último, ya en clase nos hemos comido, todas las frutas que hemos comprado, así que hoy nuestro desayuno ha sido sanísimo. :)